Pomiar różnic w poziomie wykształcenia między rasami na przestrzeni czasu wśród uczniów osiągających najlepsze wyniki.
Dysproporcje edukacyjne pozostają kluczowym czynnikiem przyczyniającym się do zwiększania nierówności społecznych i majątkowych. Aby temu zaradzić, badacze i decydenci skupili się na średnich różnicach między grupami rasowymi lub różnicach między uczniami, którzy pozostają w tyle1. Taka koncentracja potencjalnie prowadzi do segregacji edukacyjnej, odciągając zasoby od uczniów o wysokich osiągnięciach, w tym tych z mniejszości rasowych2,3. Tutaj skupiamy się na „luce w doskonałości rasowej” — różnicy w prawdopodobieństwie, że uczniowie z mniejszości rasowych (czarni i latynoscy) osiągną najwyższy poziom osiągnięć akademickich w porównaniu z ich rówieśnikami nienależącymi do mniejszości (biali i Azjaci). Brakuje dowodów, które systematycznie mierzą skalę luki w doskonałości i sposób, w jaki się ona rozwija4,5. Korzystając z podłużnych, stanowych danych administracyjnych, dokumentujemy osiem faktów dotyczących luki w doskonałości od trzeciej klasy (zwykle w wieku 8–9 lat) do szkoły średniej (zwykle w wieku 14–18 lat), łączymy stabilność luk w doskonałości i pochodzenie uczniów oraz oceniamy skuteczność polityk publicznych. Wykazaliśmy, że luki w doskonałości w matematyce i czytaniu są widoczne w trzeciej klasie i nieznacznie rosną z czasem, szczególnie w przypadku uczennic. Około jednej trzeciej luki wyjaśnia status społeczno-ekonomiczny ucznia, a około jednej dziesiątej środowisko szkolne. Uczniowie z mniejszości rasowych osiągający najlepsze wyniki mają również mniejsze szanse na utrzymanie doskonałości w miarę postępów w szkole. Co więcej, państwowe polityki rozliczalności, które kierują dodatkowe zasoby w celu zmniejszenia nierówności niezwiązanych z rasą, miały minimalny wpływ na luki w doskonałości rasowej. Dokumentowanie tych wzorców jest ważnym krokiem w kierunku wyeliminowania luk w doskonałości i usunięcia „szklanego sufitu rasowego”.
http://www.nature.com/articles/s41586-024-08536-0
Skoro wyniki są mizerne to czemu to jeszcze finansować?
#nauka #szkola #usa #rasa
Dysproporcje edukacyjne pozostają kluczowym czynnikiem przyczyniającym się do zwiększania nierówności społecznych i majątkowych. Aby temu zaradzić, badacze i decydenci skupili się na średnich różnicach między grupami rasowymi lub różnicach między uczniami, którzy pozostają w tyle1. Taka koncentracja potencjalnie prowadzi do segregacji edukacyjnej, odciągając zasoby od uczniów o wysokich osiągnięciach, w tym tych z mniejszości rasowych2,3. Tutaj skupiamy się na „luce w doskonałości rasowej” — różnicy w prawdopodobieństwie, że uczniowie z mniejszości rasowych (czarni i latynoscy) osiągną najwyższy poziom osiągnięć akademickich w porównaniu z ich rówieśnikami nienależącymi do mniejszości (biali i Azjaci). Brakuje dowodów, które systematycznie mierzą skalę luki w doskonałości i sposób, w jaki się ona rozwija4,5. Korzystając z podłużnych, stanowych danych administracyjnych, dokumentujemy osiem faktów dotyczących luki w doskonałości od trzeciej klasy (zwykle w wieku 8–9 lat) do szkoły średniej (zwykle w wieku 14–18 lat), łączymy stabilność luk w doskonałości i pochodzenie uczniów oraz oceniamy skuteczność polityk publicznych. Wykazaliśmy, że luki w doskonałości w matematyce i czytaniu są widoczne w trzeciej klasie i nieznacznie rosną z czasem, szczególnie w przypadku uczennic. Około jednej trzeciej luki wyjaśnia status społeczno-ekonomiczny ucznia, a około jednej dziesiątej środowisko szkolne. Uczniowie z mniejszości rasowych osiągający najlepsze wyniki mają również mniejsze szanse na utrzymanie doskonałości w miarę postępów w szkole. Co więcej, państwowe polityki rozliczalności, które kierują dodatkowe zasoby w celu zmniejszenia nierówności niezwiązanych z rasą, miały minimalny wpływ na luki w doskonałości rasowej. Dokumentowanie tych wzorców jest ważnym krokiem w kierunku wyeliminowania luk w doskonałości i usunięcia „szklanego sufitu rasowego”.
http://www.nature.com/articles/s41586-024-08536-0
Skoro wyniki są mizerne to czemu to jeszcze finansować?
#nauka #szkola #usa #rasa
Konto usunięte0
Chyba właśnie nikt nie finansuje. Artykuł próbuje naświetlić, że finansujemy zmniejszanie nierówności od dołu, pomagając dzieciom z trudnościami, a zaniedbujemy uczniów, którzy mogliby osiągnąć bardzo wysokie wyniki.
Wrzuciłeś link do zablokowanego artykułu. Tutaj jest za darmo w całości => http://s3.amazonaws.com/fieldexperiments-papers2/papers/00807.pdf
Potem przeczytam. Przejrzałem tylko fragmenty i wykresy. Tutaj widzą problem - nie potrafią wyciągnąć więcej talentów z grup mniejszości i chyba narzekają na brak programów edukacyjnych w tym kierunku.
...ale ofc zaraz znajdzie się ktoś z jakąś teorią rasową, że mniejszości są mniej inteligentne i to jest powód:)
szymonpl
0
Konto usunięte0
d00d
4
Mogę jeszcze długo tu pisać.